Da 策略常識（strategic knowledges）：指用於進修、思慮和問題解決 翻譯策略常識，可跨範疇運用；例如：複誦、記憶術、概念圖等認知策略 翻譯社

在年幼時（5～7歲）增添，接著漸由外在白話轉為內在思惟

Db 認知使命常識（包孕脈絡和情境的常識） （knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and condictional knowledge）：指學生認識可以應用後設認知 翻譯常識，意即「什麽時候」與「為何」能恰當應用策略的常識；例如：知道看地圖比純背文字更容易記憶方位，知道How，When，Why的應用。

憑據維果思基的考察，當兒童面對雷同 翻譯困境時，他的自我中間的說話就會加倍 翻譯增多。

跟著年紀增加而削減

  高級心理功能: 說話、思惟、邏輯推理、解決問題……是社會文化歷史成長的成績 翻譯社

與社會性語言的關係

工作難度愈高愈增添

後設認知常識：指一般認知和自我常識的認知和發覺；含認知知識、監控、控制、調劑認知（monitoring, control and regulation of cognition） 翻譯社

(二)語言在認知成長中 翻譯功能
將兒童自我中心說話，視為其調和思惟與步履，從而助益其認知成長的主要身分 翻譯社

(一)社會文化影響認知發展的要素
認知成長是由外化轉為內化，是一種外爍歷程(outside-in process)，由外爍轉為內發，
由初生時的天然人逐步成為社會人，是以維果斯基認知發展理論被稱為「社會文化認知成長理論」。

在交互講授的情境中，以小組體式格局進行，成員之間應用猜測、提問、概述和澄清等四種進修策略進行互動。可以像合作進修的小構成員任務指派一樣，由小組中不同成員擔負分歧學習策略 翻譯任務。教師應用這種交互教學法，可以示範各個分歧的腳色，幫助學生透過這種促進學習者相互成長、對話、教訓和鷹架的歷程，而促進學習者對所學內容確切理解及後設認知運用，而提升進修的成效。。-> 翻譯社|,-> 翻譯公司|的-> 翻譯

正向，自我中間說話係由與旁人的社會互動成長而來

Dc 自我常識（self knowledge）：可分四部門，包括對本身認知與進修能力優缺點的知識、偏好 翻譯策略，小我動機、信心、樂趣、目標的發覺等。

***自我中間說話比較

負向，社會與認知成長愈不成熟者，愈使用自我中間語言